近日召开的全国科技工作会议提出，“促进教育科技人才一体发展，壮大理工科人才队伍，大力培育科学家和卓越工程师”，为新时代科技人才培养指明了方向。
当前，我国教育发展处于由规模扩张向内涵提升、由“大”到“强”系统跃升关键阶段，理工科教育快速发展，人才培养规模已居世界首位，在多个前沿领域取得突破性进展。面对国际竞争新形势、新一轮科技革命和产业变革，科学把握理工科人才队伍的培养方向，将规模优势转化为质量优势，培育更多科学家和卓越工程师，为推动我国从理工科人才大国向人才强国转变、实现高水平科技自立自强提供有力支撑，对加快建设教育强国、科技强国、人才强国具有深远的现实意义。
“十四五”时期，我国科技投入持续增加，研发人员总量世界第一、基础研究经费达2497亿元。随着科研投入和人员规模持续增长，如何进一步提升创新拔尖人才培养质量？通过教育规模扩大和专业优化调整，如何更好地满足关键核心技术人才需求？人工智能、新能源、智能制造等前沿领域成为“绿牌专业”，如何更精准地对接社会和产业发展需求？所有的问题，都需要进一步促进教育科技人才一体发展。高校人才培养需要进一步紧密对接产业发展需求，教育资源需要实现更加均衡发展，教育体制机制需要加快改革以适应新时代发展的需要。唯有如此，站在新的历史起点，我们才能既保持科技人才的规模优势，又能培育出更多科学家和卓越工程师。
推动从“量化”到“质化”的评价体系转向。要坚持以学生发展为中心，从能力、成果、贡献等多维度建立立体化评价标准，推动人才培养从“学知识”向“强能力”转变。在能力维度，重点评价学生批判性思维、解决复杂问题和合作探究能力。如清华大学率先提倡挑战性学习课程设置，学生需完成从需求分析到产品实现的全流程项目。在成果维度，重点关注毕业生就业质量和全过程发展，高校毕业生高质量充分就业将直接反映出高等教育与经济社会发展需求对接的有效性。在贡献维度，结合国家战略需求，针对人工智能、碳储科学与工程、区块链、生物技术等前沿领域人才需求科学动态调整专业设置，重点关注科研成果转化率及对经济社会发展的贡献度。
推动从“单向”到“双向”的协同模式深化。企业的深度参与是高质量理工科人才培养的关键，真正的产教融合，不是学校向企业“输送”人才，而是企业初始就参与培养人才。近年来，我国理工科本科毕业生规模持续扩大，理工科教育与社会需求积极对接，产教融合协同育人培养模式不断深化。通过企业提供实践平台、参与课程设计，工程师、科学家参与授课等方式，不仅让学生自入学就站在问题前面，在具体产业环境中分析问题和解决问题，更确保了人才培养与科技创新、产业创新需求的精准对接，进一步推动理工科人才培养与产业链、创新链的深度融合。
推动从“粗放”到“精准”的资源优化机制。人工智能的迭代发展，加速了高等教育生态的重塑。理工科人才队伍高质量建设既要培养高水平的“人”，也要有高水平的“物”作支撑，进一步深化大数据、区块链、人工智能等前沿技术与教育资源配置的融合，实现教育资源配置从“粗放投入”到“精准匹配”的转变。
当前，我国教育领域充分利用人工智能技术，整合教育资源，构建大规模个性化智慧教学体系。如北京大学的“北大问学”、华中科技大学的“智慧教学系统”、华东师范大学“水杉在线”智能教学平台等，利用教育大数据平台，提供沉浸式和互动性的学习体验，以及有针对性的个性化学习路径和资源匹配。同时，将精准的数据分析作为资源投入优化、预算调整和政策制定的依据。如针对西部地区理工科院校实验条件相对薄弱的问题，通过分析实验室设备使用数据、学生教学资源的点击率、利用率等，即时反馈促进优化调整，进一步精准配置资源，确保资源真正流向人才培养的关键环节，促进区域教育均衡发展。
理工科人才培养既是“国之大者”，也是“民之所需”。未来，需坚持规模与质量并重、数量与结构协调、广度与深度统一，解决好人才培养标准与产业需求对接、教育资源合理配置、创新实践能力培养等关键问题，实现教育赋能人才、人才驱动创新、创新引领发展的良性循环。
（作者：赵洁，系集美大学副教授）
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